一、个案背景

    小恩小朋友在班上是非常调皮的孩子，在集体阅读活动时不是特别投入，却喜欢在饭后阅读。

二、个案描述

案例一：一次在阅读区内，拿了一本书翻了几页，就随手就扔在桌上，再取一本，以同样的动作取了5本书，最后一本《小车迷》吸引了他的注意，终于安静下来看书了。

案例二：游戏时间开始啦，小恩着急的来到了游戏区，抢了一本新添置的喜洋洋走迷宫，开始津津有味的看了起来。过了一会儿，康康走过去跟他说：“我能跟你交换着看看吗？”“不好，我还没有看完呢。”，说着还把书护在了怀里。

案例三：“故事大王”讲故事的时间到啦，今天是小恩讲故事，只见他扭扭捏捏的来到了前面，小声的说道：“老师，我不会讲故事。妈妈回家没有教我。”

三、个案分析

幼儿在看图书时，喜欢看色彩鲜艳、图案夸张的形象。他们常常会将画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。当他们想要迫不及待地翻阅图书时，往往只浏览一下画面，一本书不到几页就看完了，而让他讲书里的内容却一点也讲不出，看比较熟悉和容易理解的图书会读得津津有味，边看边讲。小恩小朋友的自控能力较差，喜欢独来独往。

四、具体措施 

（一）幼儿园教育措施

1.要求他要爱护书籍，告诉他：宝宝有家，“书宝宝”也有家。将看完了，要把“书宝宝”送回家。

2.告诉小恩小朋友有什么看不懂的地方，就来向老师“求救”，鼓励他与同伴结伴阅读，一起分享阅读的乐趣。引导他看看图、看看字的方法来了解绘本，让他知道书要一页一页地看，并且找出书中奇怪的地方。

（二）家庭教育措施

1.陪伴孩子共同阅读，培养孩子良好的阅读习惯。

2.鼓励幼儿把书的内容转化为口头语言复述出来，从而提高他认真阅读的积极性。

六、实施结果

现在，在阅读区内，他也会和同伴三三两两一起看书，有时还会与同伴两两交换看书，感兴趣的书还会与同伴相互合作和交流了，基本上会跟着同伴一起将看过的书放回原处，逐渐地他对阅读产生了愉悦、快乐之感。