幼儿园区域活动材料投放的适宜性 

        摘 要：幼儿园区域活动材料投放是否适宜直接影响幼儿在区域中学习的主动性和自主性，本文从区域材料的丰富性和层次性、生活性和趣味性、可操作性和情境性、目标性和低结构性及有效利用日常生活中的材料几个方面阐述了材料投放的适宜性，以期为幼儿园区域活动有效开展提供相应的参考，增强幼儿活动的积极性和主动性，更好地促进教育质量提升。         

关键词：幼儿园;区域活动;材料投放;适宜性         

一、材料的丰富性和层次性 

        区域材料投放要尽可能地做到种类丰富，多样的材料可以促进幼儿多方面的发展，一方面能满足幼儿的个体差异性和各自的兴趣爱好，另一方面丰富的材料可以使得幼儿的区域活动顺利开展，不至于由于材料匮乏打消或降低幼儿的活动积极性。同时，材料丰富性并不意味着种类越多越好，要做到适度性，过多反而会分散幼儿的注意力，造成幼儿草草对待对每种材料，不能充分挖掘材料对幼儿发展的价值。此外也要注意材料投放的数量，根据幼儿各年龄段的身心发展特点进行投放，比如小班的幼儿大多是平行游戏或独自游戏，因此要尽可能做到材料人守一份。 

二、材料的生活性和趣味性 

        对幼儿来讲，“生活就是学习”，生活性可以从两方面谈起，一方面，所投放的材料要根据不同区域的特点秉承生活化的原则，建立在幼儿生活经验的基础之上，材料来源于生活，生活化的材料让幼儿有一种熟悉感，可以激起幼儿的兴趣，被幼儿理解和接受。另一方面，教师要能够在生活中挖掘区域活动的素材，美国教育家杜威和我国教育家陶行知都主张幼儿教育的生活化。 

        此外投放的材料要能够符合儿童的兴趣点，激起幼儿的好奇心，让幼儿看到材料就有一种想要玩想要操作的冲动。通常情况下，过于陌生和简单的材料都会使幼儿止步不前，那么材料也就成为一种形式上的摆设，对幼儿的发展不能起到实质性的作用。因此教师要能够把握好“度”的问题，在区角活动进行过程中，教师应善于观察从整体上去把握幼儿的兴趣点，以此投放符合幼儿兴趣的材料。教师指导过程中启发性的提问在激起幼儿的兴趣上起到不可磨灭的作用。