深度审议区域，巧思共谋策略
——室内区域活动有效性提升研讨
昆山市红峰幼儿园
活动缘起：
幼儿园区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，区域活动使幼儿的学习更自主，幼儿更有兴趣投入活动，区域活动也使教师更能关注到幼儿的个体差异，并因材施教。老师们对室内区域活动的组织和开展经历了从陌生到熟悉，从犹豫不决到踏实坚定的过程。如何让室内区域更好地发挥其作用，如何让其与幼儿课程结合的更紧密，是这次活动研讨的目标。
活动时间：
2020.6.17和2020.7.8
活动人员：
小中大三个阶段的教师
活动过程：
第一次研讨
幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。室内区域活动的组织和开展我们经历了从陌生到熟悉，从犹豫不决到踏实坚定的过程。
一、请老师们结合自己这么几年开展室内区域活动的观察，说说你对室内区域活动的认识（作用、意义和感受）。（每人发表意见）
二、接下来想请老师思考一下，目前大家在开展室内区域活动中存在哪些问题，用概括的语句写在纸条上，等会可以具体说明。（每位老师具体说一说问题）
三、看来老师们平时观察很仔细，也是很用心，发现了目前我们开展区域活动还存在较多的问题，想请大家一起来把这些问题归归类。
幼儿园各类游戏过程大致可以分为：游戏前期的计划（谈话为做好计划服务）——游戏中期的交流、学习（与材料、与伙伴）——游戏后期的评价（自我评价、集体评价、成人评价）。看看这些问题存在于游戏的哪个阶段，问题的主体是幼儿还是我们老师。
区域活动的教育功能是通过游戏材料来实现的。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展也依赖于对材料的操作。要提高区域活动的实效，材料的适宜性在幼儿的区域活动中起着举足轻重的作用。这一学年我们幼儿园的教研课题就是围绕区域材料投放展开研究的，那么今天对这块内容先不进行研讨。
四、接下来我们以阶段为单位，请大家围绕这些问题一同思考是否有较好的解决方法和策略。
小班：我们要做好进去记录，记录每个幼儿游戏的轨迹，针对幼儿的游戏轨迹，教师予以引导，这样可以避免“浑水摸鱼”的情况，鼓励每个孩子到不同的区域中进行游戏，获得全面的发展。另外，教师在游戏的中期，必须要面向全体，关注个别，先让孩子们自主探索问题的解决办法，发挥幼儿的主观能动性，在问题解决不了的时候予以帮助，这样也可以解决幼儿多而教师少的难题。教师在游戏中也要注重适宜的过程性评价，通过问题支架、操作验证法等引导幼儿解决困难，提升区域游戏活动的有效性。
中班：教师可以为幼儿创设一张区域记录表，让幼儿尝试自己记录区域游戏的过程。不仅仅是记录玩了什么游戏，也可以是遇到的问题，是否解决，解决方法，是否达到了预定的目标等等，让幼儿将游戏过程记录下来，充分发挥区域活动的有效价值。
大班：我们可以设置一个游戏打卡环节，鼓励幼儿每个游戏都要玩一玩，不要只专注自己喜欢的、简单的游戏区。另外，为每个区设计一个规则板，游戏前请幼儿一起制定游戏的规则，以及在游戏的过程中出现的问题也可以及时画出来，在游戏结束的讲评环节请幼儿来介绍，互相出主意，如何解决。对于游戏中教师的介入，我们认为观察时先导。区域活动应该以自然观察为主，而不是发现幼儿没有按照教师的目标要求进行活动时，就立刻进行指导干扰。教师应尽量不打扰幼儿自然的行为，认真、详细观察幼儿学习探索的过程，捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，发现幼儿活动过程中的亮点、难点及需要，必要时还必须做记录，再用语言、动作、图示、材料、同伴等方法介入指导。
结束语：有效性是对选择测试的一个基本要求，是评价测试效果的一个指标。区域活动的有效性主要是通过计划制定、与活动材料的互动和教师的指导来有效的促进幼儿的自主学习和发展。室内区域活动与集体学习活动有着互补关系，我们应既重视幼儿的自主学习探究，又要恰到好处的发挥教师的引导和支持作用，使室内区域活动与集体学习达到共存和相融，促进幼儿健康快乐地成长。
第二次研讨
上次活动中我们一起对目前我们组织的室内区域活动进行了审视和反思，对幼儿和教师方面提出了可优化的地方，如：活动目标如何真是落实，活动的指导如何做到面与点的兼顾，幼儿活动兴趣如何保持，幼儿遇到困难如何解决等。经过两周教研组各自的实践和研讨，大家一定有不少收获，今天就请三个阶段来介绍一下：
大班：区域活动的有效性主要是通过计划制定、与活动材料的互动和教师的指导来有效的促进幼儿的自主学习和发展。
这一次我们设置一个游戏打卡环节，一人一本，每个主题进行一次更换。在游戏前，小朋友在进入区域后，在封面上选择相应的区域图标，打勾记录，我们鼓励幼儿每个游戏都要玩一玩，不要只专注自己喜欢的、简单的游戏区，这样一个主题三、四周下来，孩子们每个区至少又一次玩过。用益智区两个孩子为例，进入区域后，他们都选择了 “去上学”在区域打卡后，他们先进行一颗星难度游戏，先了解上学这条路上经过各个地点的顺序，再根据顺序用不同方向的道路拼出一条能通的路线。接着他们继续合作，挑战两颗星难度，自己选择去小学路过的地点以及地点的位置再铺路，同样也成功了。游戏后，他们开始拿出游戏打卡记录本，对今天这个游戏进行一个简单的记录。分为玩什么区？可以把区域标志画下来。游戏内容是什么？每个游戏材料框上都有简笔画，可以照着画。挑战的难度？自己给星涂色。完成的程度，空心圆就没有完成，一半就是完成了一半，实心圆就是全部完成，孩子在相应位置打勾。下面遇到的问题，如何解决，心情都可以用简单画一画。我们来听一听刚才两位小朋友的讲评介绍。
这个打卡记录，记录了每个幼儿游戏的轨迹，也让老师了解每一位幼儿游戏的情况，针对幼儿的游戏轨迹，教师予以引导，这样可以避免“浑水摸鱼”的情况，让孩子在不同的区域获得全面的发展。
当然孩子的能力不同，不一定能及时在游戏中想到解决的方法，在游戏结束的讲评环节请幼儿来介绍，请其他幼儿互相出主意，如何解决，游戏后再将好方法填上，那他下次再次游戏，用上别人的好方法获得成功，就能达到游戏目标，提升区域游戏活动的有效性。
中班:
小班：我们结合小班幼儿的年龄特点设计了区域的进区记录表以及游戏情况记录表。这是进区记录表，我们小班的区域游戏时间是三次，在表格上我们设计了第几周，设计了三列分别代表周二、周四、周五，请小朋友每次进区前拿自己的姓名印章在所玩的进区表格上进行敲章记录，这样就会很清晰的展现哪个小朋友在星期几玩了该区域的游戏，可以帮助孩子记录并回忆，再下次区域游戏时可以选择不同的游戏来玩，也方便老师观察和了解孩子的游戏情况，如果有孩子总是选择同一个区域游戏，我们也可以有针对性地和其进行交流，鼓励他大胆挑战其他的区域游戏。
这是我们的游戏情况记录表，我们收集了废旧的台历来展示这张表格，方便孩子们一边游戏一边记录。表格上面分为姓名栏，难度栏，心情栏和收获提问栏。进区记录表记录后，进区玩的孩子们还要在自己玩的游戏的记录表上敲好名字。我们提供的是益智区《小鱼转转转》的游戏，一共有三个难度，每完成一个难度可以在自己的名字旁打钩，这是游戏时的心情是否开心，这一栏是记录自己在游戏里的发现或是遇到的困难。这是孩子们正在游戏时的情况，游戏讲评时请小朋友们来介绍一下自己的记录。有了记录表可以帮助孩子们更好地整理自己在区域游戏中的收获，动态展示游戏的过程。
听了三个阶段的介绍，老师们有什么好的想法或者还有什么地方可以优化的，请大家一起来交流交流。（每位老师发表意见）
周洁：看了大班的进区记录，孩子每人都有一本记录表，这样比较有延续性，孩子们就清楚的知道自己掌握的情况，那么我们中班设计的这块板使用了一次就不能保存下来，我想能不能将板上的内容也进行一个汇总、统计，这样老师和幼儿就能更清楚的知道在这个主题活动中掌握的情况。
周萍：看了中班的观察记录板，一个区域一块，大小合适，几个小朋友同时记录也不会拥挤。记录内容设计的也比较合理，只是有无问题和完成情况两个图标可以调整一下，更形象些。我的问题的话可以再每个区域提供一些小纸片，让小朋友把问题画下来。小班的区域记录表上的时间可以换个形式，如点子或星星等表示，这样更符合小班孩子的特点。
盛羽：小班的记录表一个区域一本，相对小了一些，记录时都拥挤在一起，增加了等待时间，另外，对于游戏结束后记录游戏中存在的问题不太合理。中班的记录表插卡的方式比较直观，但是游戏结束后老师想要了解每个孩子具体玩了什么游戏就无法查证，没有连续性。
结束语： 幼儿园区域活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能，其本身特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。通过这次研讨，让我们对区域活动的认识、材料投放与教师指导方面分析了当前区域活动存在的问题，并从材料投放适宜、提高教师指导有效性等等方面提出的相应的解决策略，希望能把这些好方法在下学期继续实践和验证。
活动反思：
本次教研活动我们首先理顺区域活动与幼儿课程、区域游戏与幼儿发展的关系。以“有效”为目标，从区域环境设置、游戏材料投放、教师有效指导及评价等全方位开展“有效性”实施策略的研究。要重视区域活动实施过程的每一个环节，尤其是区域活动的目标、区域材料的投放和区域活动的指导，以幼儿发展为本，认真落实每一个环节的工作，只有这样才能充分发挥区域活动应有的作用，使幼儿在活动中得以有效发展。本次区域审议活动持续近一个月，坚持真实情境、联系实际，强调教师是解决问题的主体。教师既是展示者，又是观摩者；既是分享者，也是评价者，帮助教师从理论到实践，个人观点到集体智慧的提升，给教师的自我研训、自我成长搭建了支架。
活动时间：
2020.6.17和2020.7.8
活动人员：
小中大三个阶段的教师
活动过程：