鼓励 等待 提升

交流包括师生间的交流和生生间的交流互动。教师对孩子的影响，我们认为还是在于，激发兴趣，引导孩子能大胆去尝试，我们的提示语是“真有趣，试一试”“真好玩，我再来！”“真开心，我真棒”。其实，这也是教师在不同阶段里，对不同层次孩子的引导作用、鼓励方法。在活动的前期，主要是要引导孩子产生对活动的兴趣，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。　　

教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走，很快就走出来了，可能一次就会成功的。还有在搭迷宫的时候也是这样，孩子一开始搭的时候，往往无从下手，教师可以和孩子一同商量，分层次的一起探讨，首先讨论如何搭；在掌握搭的基础上进行第二步探讨，如何搭出迷宫；第三部是讨论如何搭出让较难的、复杂的迷宫。通过讨论、交流，他们知道只要先搭好一条正确的路，后面的都是可以随便加上去的，想复杂就可以多加一点上去。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些。

同一活动区内游戏的孩子会具有共同的，或者相似的兴趣爱好和发展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴的激励和启发，通过相互交流，产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩，学习启发和激励是经常发生的，成为幼儿不断进步，不断提高的重要推动力量。比如在数学区“小鱼有多长”的游戏中，两个人都参加了这个游戏。欢欢很快就完成了，不过她一开始测量的方法是错误的，后来老师就让在一旁玩这个游戏的皓皓帮她找出错误的地方并进行示范，让吴芊奕明白自己在什么地方出现了错误，并进行纠正。在交流的过程中，孩子们从同伴那里学会了游戏的玩法。

因此我们要鼓励孩子们在游戏的时候多进行沟通、交流，不仅可以提高语言表达能力，还能互相学习、互相进步，更好的掌握游戏的玩法。