语言活动中对幼儿良好倾听习惯的培养
【摘 要】
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
【关键词】
倾听 语言领域 教育活动
《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，但在实际教学中，老师们容易重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言的发展。那么，如何来培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？
一、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣
在教学活动中教师简单清楚的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。向孩子提出活动目的和要求时，应当注意语言一定要具体、简单，要有明确的指向性。笼统模糊的要求对于孩子并没有太多的积极作用，因为孩子不明白应当如何去倾听，以及去倾听什么。孩子可能会感到无所适从，从而失去对观察的兴趣，不能持久注意倾听。这时就要求老师能简单、明确地提出具体要求，使孩子的倾听能够指向具体的某物。
在教学中也会经常遇到当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用于做到简明扼要、甜美童趣。例如诗歌《彩色的梦》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学：老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，创设一种梦境，然后把《彩色的梦》诗歌朗诵给幼儿听，此时全班幼儿很投入的去倾听。接下来请小朋友去想象生活中各种颜色的梦，有的说樱桃的梦是红的，说香蕉的梦是黄的；苹果的梦是绿的；这些都是幼儿熟悉并有亲身体验的，所以幼儿一下子就理解了诗歌内容，在这基础上，让幼儿运用迁移的方法学习诗歌，幼儿就很快学会了。因此教师要精心设计教学用语，从而激发幼儿倾听别人说话的兴趣。
二、让幼儿带着任务去倾听
倾听是为任务服务的，任务越明确，完成任务的愿望越迫切，倾听就越能集中和持久。要想使孩子的倾听持久，老师不能强迫他做什么，而是让她知道为什么要这样做，激发他做好这件事的愿望。因此，在活动之前，我总是帮组孩子明确活动的目的和要求，使孩子的倾听有任务。在活动过程中，我及时提醒孩子，使孩子的倾听始终指向某个我要求的方向。通过复述故事，使幼儿养成用心倾听的习惯。本学期，我班开展了每周的“今日我登台”活动，幼儿将自己亲身经历和从各种渠道获得的信息以故事的形式告诉大家，在讲故事前，我提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听故事，并每次设置一个“小明星”，让文明的小观众来当小评委。一段时间下来，幼儿倾听的习惯明显好转。另一方面我鼓励主持人和下面的听众进行互动，故事说到一半可以请听众猜猜故事的结果，故事说完后，听众可以向主持人提问，把自己还想知道的和不明白的问题提出来，让主持人解释。这样的讲故事形式，既增强了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。
三、让幼儿感受倾听的乐趣
幼儿对鼓励很敏感。老师的鼓励能使幼儿感受成功，充满自信，是幼儿倾听活动成功的动力。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，幼儿就能养成“听”的好习惯。适时的鼓励不仅可以激励幼儿养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。因此，我总以欣赏的态度，适时、巧妙地称赞，对倾听习惯好的幼儿加以肯定，并在 “我最棒”栏中增设“智慧星（星星）”为认真倾听奖。从原来的每天评一次到现在的每周评一次。慢慢地，不管是活动上，还是日常交往中，幼儿基本能认真、努力控制住自己，耐心地听对方讲话，不打断别人的谈话，他们在老师的鼓励中养成了耐心倾听的好习惯，得到“智慧星”的孩子们越来越多了。由于幼儿的行为有易反复的特点，因此需要教师经常地、积极的评价来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。
四、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听
孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环过复得过程，今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持久以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。指导时可以采用以下方法：
1.游戏法：如做“传话”游戏。老师想好一句话，靠在在第一个幼儿耳朵旁告诉他，让该幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么？做这个游戏时，在前一个幼儿将给你听时，你一定要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。
2.讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：“某某小朋友回答得好不好，对不对？”幼儿就会不加思索地回答：“好，不好。”有的幼儿根本不在听，他也跟着说：“好，不好。”于是我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你要不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬个鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。
3.悬念法：孩子是好奇好问的，如学习儿歌《学好样》，老师这样提问：小朋友走路要向谁学习，坐要向谁学习，唱歌要向谁学习，听了儿歌你就知道了。孩子是好奇好问的，让带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。
4.求异法：如开展仿编活动，诗歌《家》在仿编时，鼓励幼儿和别人编的不一样，仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。幼儿在这要求下，就会自然地注意倾听了。
5.故意念错法：幼儿学过诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘，才能达到温故知新的目的，因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的手指游戏、讲过学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错、当小朋友发现老师背错时，都纷纷加以纠正。此方法效果较好，因为如果你不认真倾听，根本不会帮老师纠正，只有认真倾听了，并且对正确的答案了如指掌了，才能有的放……的加以指出的纠正。这样不仅锻炼了孩子记忆的准确性，也培养了孩子与老师、与同伴交往的能力，同时也调动了孩子学习的热情。
6.用幼儿文学作品让幼儿“善于倾听”：幼儿文学作品以其人物形象鲜明，富于幼儿情趣等特点深受幼儿喜爱，并能为幼儿所接受。我们经常让幼儿听有趣的通话、故事、儿歌、突出让幼儿听不同的声音，听人物、动物对话，如大灰狼凶狠的话、小羊害怕的声音，让幼儿分辨不同声音。教学中常向幼儿提出与内容有关的问题，促使幼儿不仅要注意听讲，而且更要注意听讲些什么。例如：让幼儿听故事“方脸和圆脸”要求小朋友听听故事里什么东西是方的，什么东西是圆的？幼儿掌握听故事的主要内容，逐步培养幼儿善于倾听的技能。
在教学中，我深深体会到幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。幼儿良好的倾听习惯不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。