学会自我管理

——皓皓小朋友的个案观察

昆山市红峰幼儿园   吴沁瑶

一、  个案背景：

幼儿姓名：皓皓

性别：男

班级：小三班

皓皓他活泼好动，总喜欢在教室里跑来跑去，有时候还会出现抢玩具地行为，总有小朋友跑到我面前来跟我告状：老师……皓皓抢我玩具；老师……皓皓打我。

二、个案描述：

案例一：一次午饭后，我们班的孩子一组组围在一起，玩起了“炒黄豆”的游戏，看着孩子玩得有说有笑的，我也很高兴。不一会儿，我们班的皓皓哭了起来，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高兴的，怎么他自己突然哭起来了呢?我走过去问：“皓皓，怎么了，你怎么哭了，是谁欺负你了吗?” 皓皓抬起头看看我说：“老师，其他的小朋友都在玩“炒黄豆”，没有人跟我玩。”我听了他的话以后，向四周看了看，其他的小朋友都在玩“炒黄豆”，只有他自己没人跟他玩。孩子们平时玩“炒黄豆”都是两个人一起玩，我们班的小朋友今天来的恰好是单数，所以就多出一个人来，这也难怪。我看到这样的情景，想了一下说：“皓皓，你想不想跟其他的小朋友玩呢?” 皓皓急着回答说：“我当然想了。”我觉得这是一个锻炼孩子交往能力的好机会，于是我继续说：“那你可以主动去找其它组的小朋友，礼貌的问问他们能不能带你一起玩。”皓皓去找了歆歆那一组，她们也很愉快的接受了请求。

案例二：今天游戏开始后，皓皓和几个男孩子商量合作搭小区。围墙才开始搭，皓皓和他们就争执起来了。有人发现搭围墙很费积木，才搭一半就已经用掉他们拿来的很多积木，所以建议还是不要搭围墙，直接搭东西吧，但皓皓不同意，说围墙很重要的，否则都看不出这是一个小区。

案例三：户外活动时，皓皓选择了投掷区的游戏。他自己一个人扔了会儿，又走到放沙包的地方拿了三个沙包开始玩，悦悦发现自己的沙包被皓皓拿了，走过来问他要沙包，皓皓不肯还给他，两个人开始抢玩具，我上前阻止，并告诉皓皓玩具应该大家一起分享一起玩，在我的劝说下皓皓向悦悦道歉并把一个沙包给了悦悦。

三、个案分析

由于幼儿地大部分事情都由父母、爷爷奶奶包办代替，导致幼儿缺乏动手能力。父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，但是在幼儿园，玩具数量有限，很容易出现争抢行为，不懂得与他人分享，缺乏交往能力。

四、具体措施

幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：

（一）幼儿园教育措施

1.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。  

2.选择适宜地活动内容、材料。

（1）内容的选择体现生活化。

新《纲要》指出："教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。"小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从"学会生活"作为切入口。于是，我围绕"自己干"开展了一系列的主题活动，并开设了"自己干"活动区。在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等。有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等。有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。

（2）材料的投放体现层次化。

新《纲要》强调："尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。"现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆--筷子；黄豆--小勺；绿豆--赤豆；蚕豆。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。

（3）操作过程的指导体现个性化。

"关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。"这是新《纲要》所提倡的观点。幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预期目的的。例如在小班科学活动《好吃的火腿肠》活动中，我给每个幼儿准备了一根火腿肠，让幼儿自己想办法品尝。有的幼儿拿起剪刀剪掉了包装纸的一端；有的幼儿则用小刀把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的不知该怎样开启。充分观察后，我让几个不同开启方法的幼儿上来演示，大家共同讨论怎样开启才能又卫生又不浪费。这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。

（二）家庭教育措施

1.在生活中培养幼儿生活自理能力。

在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。为幼儿提供锻炼的机会，让他们尽早地开始尝试第一次。要放手让孩子去尝试、去体验他想干的、他能干的事，而不能包办代替，在平时家中，家长对于一些孩子自己的事情可以试着让孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、收玩具等；家长还可以让你们的孩子试着帮你们做一些力所能及的事，如：扫地、擦桌子、摆碗筷等；而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，用恰当的方法耐心的教给孩子生活自理的技能。

3. 通过陪伴游戏，增强孩子的自控能力。

幼儿年龄较小，强化和模仿是道德培养的主要途径，所以榜样示范作用尤其重要。要发挥家庭中父母的示范作用。在扬扬没有耐心、自制能力差的问题上，建议家长和孩子通过玩一些民间游戏，如木头人，拍山墙等，在游戏中来提高幼儿控制能力，和规则意识。请家长在家和孩子一起玩玩，玩中学，学中玩。另外，家长多抽出时间陪孩子一起画画、听故事、看书等；不要打断他正在做的任何一件事，不要边做家务边和孩子交流；画画时应讲究策略，不要一次给他很多的纸，鼓励他把一幅画画完整，并耐心地涂色，用家长更大的耐心去培养孩子初步的耐心。

五、实施结果

经过一个学期的教育，帮助，引导，皓皓小朋友基本上改变了好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在孩子听话、懂事多了。在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，皓皓养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。