自主管理环境创设“四问”

昆山市红峰幼儿园

一、  活动目标

支持性环境是促进幼儿生活自主管理能力发展的重要条件，在环境创设中，我们努力探索从教师本位到幼儿本位，从问题出发的环境、方便儿童操作与实施的环境。同样幼儿参与自我管理的环境，需要教师搭建平台，让孩子在回顾、梳理与讨论中获得能力的提升，通过本次研讨活动希望能帮助老师提高搭建自主管理环境平台的能力，并让环境持续发挥有效的作用。

二、  活动时间

2019年3月28日

三、  活动人员

红峰幼儿园全体教师，正仪幼儿园和大公翔艺幼儿园部分教师

四、  活动过程

幼儿期是一个稚嫩的、需要成人精心呵护的时期，又是幼儿自主意识、独立意识日渐增长的关键时期。通过环境和教育的影响，吸引幼儿主动参与到和自己有关的人、事、物的管理中，对幼儿的成长有着深远的影响。陈鹤琴先生认为信任孩子即是：“凡是孩子自己能做的事情，让孩子自己做；凡是孩子自己能想的事情，让孩子自己想。”我们遵循陈鹤琴先生的理念，从克服过度担心和高控制行为，到解放幼儿的眼、耳、口、手、脑、身体。

1.问：请老师们来说说孩子们的自主管理体现在一日生活的哪些方面？(各个老师自由发言)

2.问：今天我想请老师们来介绍一下，大家是如何根据本班幼儿的需要，在自主管理环境中进行了哪些优化？（各班结合ppt介绍）

3.问：想请老师们来说一说自主管理环境对孩子们起到了什么样的影响或作用？（各班派一位老师发言）

4.问：在这次环创调整之前，我也给老师们提出了一个想法：就是怎么将班级公约和以前的评比栏内容相融合，体现出幼儿的自我评价，让我们的孩子也要试着开始进行评价，对自己的评价和对同伴的评价，真正发挥自主管理的作用。（各班结合PPT介绍班级公约和评比角的融合优化的过程）

五、  活动反思

   在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在发展幼儿智力、促进幼儿个性发展起着非常重要的作用，也越来越受到老师们的重视。《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 本次研讨活动我们邀请了正仪幼儿园和大公翔艺幼儿园的老师一同参加了活动。我们从“自主管理环境创设”这个点出发，围绕四个问题开展讨论：1. 自主管理体现在一日生活的哪些方面？2.班级自主管理环境中进行了哪些优化？3. 自主管理环境对孩子们起到了什么样的影响或作用？4.如何真正发挥班级公约的作用？

每班级将自己的自主环境创设的前后对比制作成了课件进行展示和介绍，在研讨过程中让大家一目了然。教师们发挥聪明才智，分别根据自己班级幼儿的前期经验、年龄特点、发展水平进行精心设计，充分利用墙面、地面、空间，真正把发挥了环境的隐性作用。研讨过程中大家积极发言、热烈讨论，在探讨中互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，从细节入手，在精彩的思想碰撞下得到了非常大的收获。本次主题研讨活动有效地帮助了教师解决自主环境创设中所碰到的问题，让教师们在今后环境创设过程中思路更加清晰，充分发挥孩子们主动参与到环境创设的作用。