一、个案背景

翔翔，男，5岁，很多时候比较懒,睡前不愿意自己脱裤子,醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子；做操时他也懒得动手动脚,活动时,只要是需要动手稍微有点麻烦的事情,他宁愿坐在一旁看看,仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

二、个案描述

案例一：

自主活动时间，我组织孩子们谁来做我的小汽车的游戏，孩子们都在开心地跟随音乐游戏，虽然有些孩子的动作也不是特别到位,但是一个个都是一副认真的样子。这时,看到坐在椅子上的翔翔又在那里一动不动,我开车开到他的面前:“翔翔小司机当好了吗?”说着我扶着他的手开着,他就像一个提线木偶,没有任何感觉的让老师扶着他开,开了一小会,我放开了他,继续开到其他孩子的面前,然后他又是呆呆的站着懒得动手了。我叫他:“翔翔,小手举起来了吗?”我扶着他的手夸张的做起来,他就跟着我的手动起来了,但是当我离开后,他又停了。

案例二：

餐前我们一起玩金锁银锁的手指游戏，小朋友都非常起劲。一起念着儿歌，手上做着动作，翔翔一个人坐在椅子上眼镜有些迷离，像在想事情，小手一会摸摸脸、一会扣扣鼻子、一会揉揉眼睛，我上前在他面前带领小朋友，他也无动于衷，然后我摸了摸他的头，他才开始一起玩游戏。

案例三：

有天起床,所有的孩子都已经穿好鞋子了,只有翔翔还坐在他的鞋子旁边等阿姨出来帮他穿。一会,阿姨出来,我对阿姨说:“阿姨,不要帮他,让他自己试试。”阿姨这次没有帮他,他继续坐着,我走过去和他说,“一会我们玩小朋友最喜欢的丢手绢游戏，你不会不想和我们一起玩吧？”翔翔听到丢手绢游戏后立马从床上下来，快速的床上了裤子。

三、个案分析

1.家庭原因

翔翔的不良习惯并不是一天两天形成的。通过家访我们了解到,从翔翔从小跟妈妈在一起。妈妈不上班，在家带着他，每天帮他做着做那。就这样,什么都由大人包办代替,使他失去很多自己动手的机会,并逐渐养成了娇生惯养的性格,而且妈妈对于他的每个眼神总能很快的心领神会,并做出及时正确的反应,难怪翔翔经常说自己不会但也懒得问。

2.日常教育效果不明显

虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略,但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚,有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务,仅仅只是用了语言的提示让翔翔把自己的玩过的玩具自己整理好,却没有交给他应该如何整理,这对于其他的孩子来说也许并非难事,但是对于一个在家一直有人帮他做事的翔翔来说也许是有难度的,可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放,放哪里。而有时教师也忽略了孩子的内心感受,上述的教育对于翔翔来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受,而并非从内心有所触动,因而也达不到明显的教育效果。

四、具体措施

（一）幼儿园教育措施

1.淡化说教,创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子,运用好游戏得方式

    在我们得日常教育中,不要以成人得眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做,不要总习惯于把现成得东西告诉孩子,要倡导以人为本,更多得运用游戏为孩子创设有趣得情景让他们亲身体验。

    2.教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者

    幼儿园纲要指出:“教室应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。”这就要求教室要观察幼儿、了解孩子、同时鼓励孩子去发现自己的世界。而教师仅仅作为他们参加获得支持者、合作者、引导者。

    3.找到孩子得兴趣点加以引导

都说兴趣是最好得老师。纲要也指出:教师应善于发现幼儿感兴趣得事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值,把握时机,积极引导。提高孩子对于参与活动得兴趣。

（二）家庭教育措施

1.做好家园共育工作,统一孩子的教育方式方法

长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会,正是这样才让翔翔变得如此的依赖他人。要是他发生根本性得改变必定需要一个很长得过程,同时在这个过程中还需要更多家长得配合,教室要及时得指导家长的工作,要让家园真正能达到很好得共育,而不仅仅是一句口号,要让5+2=7而不是小于7,为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。

2.给幼儿具体、明确的提示

在家里，多给孩子表现自己的机会，当孩子想要自己去试一试的时候，不要担心他还小，直接包办代替了，应该多给他尝试的机会，多一份鼓励，多一次放手，让孩子慢慢长大。

五、实施结果

经过一段时间的指导，翔翔在爸爸妈妈和老师的鼓励下，已经进步了许多。在游戏时，遇到感兴趣的，他会参与；在穿脱衣服时，他会主动与同伴比赛，赢了之后他非常开心。妈妈说，在家里翔翔也能干了，经常把“自己的事情自己做”挂在嘴边，只要自己做好了一件事，就会马上请妈妈看一下，希望获得妈妈的表扬。在今后的生活，我们将继续引导翔翔，让他成为一个更加能干的孩子。