一、个案背景

妍妍性格相对内向，平时与同伴聊天的时候都是小声，平时都是别的同伴主动来和他聊天游戏。孩子说话有一些结巴，尤其是在紧张的时候尤其结巴。孩子在语言活动中，语言表达能力一般，能够使用简短的话回答问题，但是复杂的话有些困难。

二、个案描述

案例一：

今天我们进行了语言活动《水果屋》。在故事阅读的过程中我们请孩子们帮熊妈妈和熊宝宝想想办法，当我问道“天冷了它们没地方住了怎么办？”的问题的时候，我观察到妍妍并没有第一时间举手回答说出自己的想法。但是当我请他站起来猜测的时候他还是非常有自己的想法，并且语言表达的也相对比较的完整，就是声音有点轻。

案例二：

中午午饭过后，孩子们在走廊中看书。妍妍看到文文有一本《地下一百层》的书，非常想看。他先是用一个手指头敲了敲文文的肩膀，可是文文并没有发现。于是妍妍等了一会，发现文文并没有理他，于是他来到文文面前对她小声地说“能借我看一看吗？”文文很大方的对他说：“好的，你拿去看吧！”

案例三：

区域游戏中，大家都选择好了区域开始了游戏，妍妍来到了阅读区，拿起了书架上一本《方格子老虎》的绘本，见状我坐在了她的旁边，她看到我坐了下来，停下了看书，轻轻地扭动着身子，我问她怎么了，她小声地问我能不能不坐在她的旁边。听了她的提问我便走开了，再看她的时候她仔细地看着书，但是没有和旁边小朋友讲故事交流。

三、个案分析

分析：

妍妍经常会在教学活动中有自己的想法，但是不愿意举手。原因在于孩子不够自信，不够大胆，中午的时候妍妍还是比较的胆小，对于自己想要借书看的这个行为，首先采取的是肢体的动作，而不是语言的表达。我想这与孩子的性格有关，孩子性格内向因此不擅长与他人聊天，减少了平时语言表达的机会，加上之前的几年都是奶奶带的，奶奶的普通话不太标准导致孩子与同伴之间的交流有一定的障碍。再有，孩子的年龄是在班级中比较小，因此可能与其他幼儿之间也存在着一定的差距。

四、具体措施

针对妍妍的情况，在幼儿园中，我们可以给予孩子更多表达自己想法的机会，在平时的集体活动中，多对妍妍进行提问与追问。

并且引导幼儿将话说完整，对幼儿的回应给予肯定，来提高幼儿的自信心。在分组中我们也尽量将语言能力比较强的幼儿同妍妍坐在同一组，发挥同伴间的榜样作用，希望以此来提高她的语言表达能力。另外，我们还要多关注她与其他幼儿的交流，在观察中解读幼儿的行为，进一步分析良好的对策。最后，我们需要引导孩子在自主性游戏中多去选择需要与人沟通的职业，来提升自己与他人沟通时的自信心。

与幼儿的家长进行沟通，建议家长平时多带孩子外出进行集体类型的活动提高幼儿的胆量。同时，我们也建议家长可以带孩子经常接触不同的陌生人，与陌生人进行沟通。在家中，我们也给家长提出要求，鼓励家长抽出时间陪伴孩子进行亲子阅读，在阅读的过程中提高幼儿的语言表达能力。

五、实施结果

妍妍在我们有意识的个别的指导后，在语言的表达能力上有了明显的提高。能够用完整的语句表达自己的想法，说话不也结巴了。在平时的教学活动中，我发现孩子有些不自信，有时候明明自己心里清楚，就是不愿意举手回答，有时候我们请他回答，他的答案基本都是正确。我们需要给予孩子更多的鼓励，引导他更加积极的表达自己的想法，让孩子更加的自信。

在平时与家长的沟通时，我们发现孩子的内心相对比较敏感，有时候和家长交流平时发生的事情的时候，孩子有时候会觉得是在批评他而落泪。在今后对于孩子的教育方面，需要多加关注孩子的内心情感。从而增强孩子的自信心，发展幼儿的语言表达能力。

在整个学习和指导的过程中，幼儿已经有“要说”“敢说”的意识了，并在逐渐一步步的落实与实践，偶尔也会与同伴分享、交流。但是幼儿整体的语言表达能力是比较薄弱的，对于一些词汇、特殊句式的运用是较少的，都是以大白话的形式展现的。在与人对话交流的时候，常常会接不上话，或者不知道该怎样表达。在接下来的学习中，要加强幼儿语言句式、词汇以及语言逻辑的运用，多让幼儿讲一讲较长的句式，学讲故事，加强幼儿与同伴之间的交流、或者进行简单的故事表演，通过幼儿感兴趣的游戏、绘画的方式逐步转向幼儿的语言表达能力，从而提升幼儿的社会交往能力。