《3－6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园应多为幼儿提供游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。区域活动的目标之一就是弥补幼儿自主活动和游戏的缺失。以小班“大大小小”主题为例，我们合理地设置区域，投放适宜的活动材料，从创设“有准备”的环境、自主活动物质条件、有效的指导评价等方面入手，引导每一名幼儿在与环境、材料的自主互动中，大胆探索，充分表达，从而促成主动发展。

一、合理安排，提供“有准备”的环境

首先，我们在区域布局上进行合理规划，不仅注重动静分离，同时将能够产生互动的区域毗邻排列，以促进相邻区域之间的积极合作与互动。例如，我们将“美工区”与“娃娃家”安排为相邻区域，以便幼儿根据所需加工制作美食和玩具等，促进了相邻区域之间幼儿的合作、互动。

    其次，我们充分利用墙面、悬挂物等多种空间，结合主题教学内容创设“有准备”的环境。我们运用幼儿的绘画作品《熊大大和熊小小》《大花小花朵朵开》和手工作品《大鱼来、小鱼来》《大提包、小提包》等布置区域环境，在生活操作区摆放了大小、形态各异的套娃，娃娃家悬挂全家福照片，搭建区张贴、悬挂古今中外的经典建筑图片，摆放幼儿和家长共同设计的“未来的家”，通过环境暗示与环境支持，营造区域活动氛围，激发与引领幼儿的区域活动兴趣。

    二、投放适宜材料，支持自主活动

   区域材料具有隐性的教育作用。我们根据幼儿的年龄特点、兴趣、需要和发展目标，充分考虑材料的低结构性、开放性、目标性、计划性、层次性、安全性、艺术性等因素，在各区域投放适宜的材料，引导幼儿在与材料的交互活动中进行观察、操作、比较、思考。结合“大大小小”主题教学，我们先后在班级区域中投放了如下材料，帮助幼儿在区域自主游戏活动中获得关于大小概念的感性体验。

表演区：在墙面上张贴大小不同的音符，帮助幼儿辨别乐器发出声音大小的不同，寻找声音大的乐器和声音小的乐器，自主结伴哼唱伴奏。

生活操作区：运用多层次性的操作材料，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动去操作探究。

美工区：引导幼儿运用绘画、剪纸、团纸等多种形式，自主选择适合自己的材料，创作主题手工等等。

娃娃家：引导幼儿选择相应的活动材料进行自主游戏，再现幼儿的家庭生活经验。

插塑区：设立成品材料区、辅助材料区、欣赏区、未完成作品保留区，张贴示范作品图片，辅助幼儿单独或结伴进行拼插创作，为幼儿自主、持续完成作品提供了有效的支撑。

图书区：投放一些蕴含大小概念的图书，在柜面展示区摆放重点阅读书目，让幼儿在看看、读读、说说的过程中体验阅读的快乐。

搭建区：设立了成品材料区、自制材料区和辅助材料区。在自制材料区投放了大量大小不同的铁桶、易拉罐、石块、纸板等低结构、开放性材料，让幼儿在自主搭建游戏中自然探究、习得大小不同的相对概念，体验自主搭建的乐趣。

    三、提供有效的引导与评价

    叶圣陶说过“不重在教，而重在引”，巧妙的引导、指导与评价在区域活动中发挥着重要的作用。在区域活动中，还应注重观察幼儿区域计划的执行情况、幼儿对不同活动的兴趣与态度、提供的区域材料是否适宜以及幼儿合作交往等情况,从中获得幼儿进行自主游戏活动的准确信息，适时、适宜地进行平行介入指导或交叉介入指导。在区域活动后，及时进行适当的评价与肯定。我们通过选择重点区域进行实例评价，提升幼儿区域活动技能技巧，丰富幼儿的区域活动经验，进而强化幼儿对自主区域活动的兴趣。

      我们相信结合主题教学有效地开展区域自主游戏，将会帮助孩子们强健双翼，为他们将来飞向更加广阔、绚烂的大世界做好准备。