【摘要】皮亚杰提出，“操作活动是孩子最重要的活动，儿童的智慧来源于操作。”陈鹤琴先生认为：“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康，孩子是生来好动的、是以游戏为生命的。”幼儿园区域活动正好为幼儿提供了充分的游戏机会，寓教于游戏中，使幼儿在快乐中学习。活动区的游戏材料是根据幼儿的年龄特点、主题游戏投放的，但不是一成不变的。它是随幼儿游戏情节的发展而适时增加和调整的，只有对游戏材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴趣，同时教师对幼儿的游戏也要保持较高的兴趣，否则幼儿的兴趣也会转移下降。而建构游戏又是孩子们最喜欢的游戏之一，建构游戏是创造性游戏的一种，他对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。
【关键词】材料投放 中班游戏特点 主题游戏情节
一、研究背景
建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。它在幼儿阶段的游戏中占有相当的比重。 《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。
背景1：源于研训部、幼儿园的大背景：近年来，随着对幼儿自主学习重要性认识的日益深入，在教育局的大方向引领下，幼儿园也结合实际情况，确立了“区域材料有效投放的实践研究”的专题研究。
背景2：源于教研组的实际情况：在幼儿园的专题引领下，我们中班组又针对幼儿年龄段的特点，分别把区域材料的有效投放落实在了美工区和建构区两个区域中，并对两个区域的活动进行了全园的公开展示。这样更便于和促进我们班级操作、研究。
背景3：源于班级的现状：由于中班幼儿刚从小班升入，在建构技能以及想象力方面都还比较欠缺，而班级环境中有充分、独立的建构区域，有利于为孩子们创设丰富的建构环境，开展建构活动。
背景4：源于孩子的发展：中班孩子的建构技能以及想象力方面都还比较欠缺，因此开展此项专题研究，能提高幼儿的建构水平，发展他们的想象力，培养他们的交往能力，满足他们发展的需要。
区域材料的选择与投放是区域活动实施与开展的核心内容。教师要根据教育目标投放材料，让材料有效的体现目标；根据幼儿兴趣和需求投放材料；根据主题活动的需要投放适宜的相关材料。建构区应该投放哪些材料才能满足孩子的需要实现教育目标是值得我们当前探讨的一个重要问题。
二、材料投放要注重幼儿的年龄特征
中班幼儿随着身心的发展，思维的有意性增强了，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停的看、听、摸、动、见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，他们会积极运用感官去探索、去了解新鲜事物，外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，还常常喜欢寻根问底。中班幼儿已经具备一定得创造能力。对于同一种材料，当他们多次操作后便不再满足于常规的玩法，而是尝试着提出在即的想法。并能积极根据自己的已有生活经验，不断的变换方法进行实验和探索。
因此，我们在给中班幼儿提供材料时要注意物品的操作性，提供些低结构材料让孩子们听、摸、动，通过积极动手参与活动，探索材料中所含的教育因素，初步培养幼儿独立思考的能力。比如：中班可以为幼儿提供中小型建够材料，幼儿在选择和利用建构材料，运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，同时也发展了孩子的空间概念、认识了几何形体、培养了孩子的观察能力。孩子在和同伴一起共同建造某一主题“建筑”时相互间还会激发灵感，因此会玩得更认真，对培养孩子与人相处的能力也有好处。
三、材料投放要注意主题和游戏情节发展
游戏材料是幼儿区角活动中开展学习的主要载体，不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，所以区角活动材料的投放必须具备如下特点:
1、投放的游戏材料要参照主题活动内容。
投放材料时，教师要考虑材料与主题活动目标的关系。不同的主题要以相应的材料来加以支撑，这样才能够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。比如：在《妙妙屋》这个主题中我们就要给孩子投放一些房子、高楼、桌、椅、花草、树木等。孩子可以用这些辅助材料进行花园小区的搭建。我们所投放的这些材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥。因此，在做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
2.材料投放随游戏情节的发展适时调整
材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，有了材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真进行观察和指导，并随游戏情节的发展适时增加和调整材料投放，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在工作中我们采取以下两种措施：(1)、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。(2)、观察幼儿使用材料的次数和持续时间。最后，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。
当建构区游戏进行一段时间以后，幼儿已经能熟练地运用积木搭建出某些物体的主要特征，游戏的目的性也逐渐增强了，但会出现幼儿经常重复搭建的现象，这时就需要教师对材料进行添加或调整。如：在停车场的几次重复搭建以后，我们发现幼儿搭建的停车位没有创新，停车场主要是围绕给修建停车位，而没有更多的情节扩展。于是我们适当地增加了大的纸盒围墙、玩具汽车、轨道、树木、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间，认真分析寻找原因。并以角色身份启发幼儿搭建停车场周围的设施，此时，教师的启发就如同为幼儿的想象力和创造力插上了翅膀。停车场外还建起了高架立交桥，桥上跑起了汽车，路两旁还有标志牌……幼儿之间有了更多的合作，分工更细化了，每个幼儿都玩得非常投入。随着游戏情节的不断深入，幼儿利用各种材料又搭建出休息室、休闲区等场所。为了突出主题的特点，我们又投放了幼儿自制的汽车、交通标志等辅助材料。有了这些游戏材料，幼儿在游戏搭建的过程中就很自然地发展了游戏主题的情节了。
四、材料投放要注意提供多样化的材料。
如果区角中提供的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生互动，也无法获得多方面能力的提高和经验的积累。建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，在游戏中也有一定的分工合作。因此，多层次、多递进性的多样化的材料才能够满足幼儿不同的发展需求。如主题活动《轮子滚滚》，我们给幼儿投放的基本材料有中型实心积木，塑料彩色积塑和一些树、汽车、动物等辅助材料。刚开始游戏时，幼儿在建构区游戏的主题不是很明确，只是幼儿自己想搭什么就搭什么，没有分工也没有合作。经过一段时间的观察，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是蕴涵的教育价值不大。于是，我们通过与主题的结合设计搭建内容，教会孩子学会寻找其它材料充当替代物来完善搭建内容。
五、激发幼儿利用废旧物游戏的创造力
在幼儿掌握使用材料的一定方法的基础上，教师又启发幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，自己寻找其它方法及替代物，不断补充新的材料，永远保持游戏的新鲜感。有些辅助材料投放后，我们没有向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。例如：当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后，启发孩子讨论：“除了用积木搭，还可以用哪些不同材料搭呢?”幼儿探索后得出高搭必须要有支撑。于是找来了易拉罐、纸筒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。在此基础上，我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。一物多用，一个主题多种材料搭建等。这样孩子们在搭建过程中表现出更多的求新性，大胆想象创造，思维变得更加活跃起来。
六、幼儿参与材料的制作和投放，发展活动区的交往
在游戏过程中，随游戏情节的不断推进，根据孩子的建议，我们在创设建构区时投放了大小形状不同的积木和积塑等材料并添加了不少的辅助材料。而这些辅助材料都是根据孩子在区域中活动的需求，然后拿来放在美工区进行制作。比如：在搭建动物园的时候孩子发现没有动物也没有树。这个时候就需要在美工区进行制作了。做好了之后孩子是非常有成就感的，而且在区域活动中拿着自己制作的这些辅助材料进行游戏，孩子们的心中也是无以言表的快乐和自豪。或是小朋友从家里带一些薯片筒、废旧纸盒、木板等材料来丰富幼儿的搭建活动，有了这些材料的搜集和使用孩子们在建构区的搭建活动会更加的丰富多彩。但是也要注意材料摆放的数量，好的材料固然重要，但是数量也很重要，不能放太多，放了太多幼儿会无从下手，而且在活动结束后幼儿整理材料的时候比较花时间，但也不能放太少，这样幼儿就不能尽情搭建，所以要适中。自从投放了这些材料后，幼儿在建构区中搭建出的作品越来越漂亮了，幼儿在活动中每次都有很好的设计。不管是动物园、高架桥还是游乐场、花园小区的设计很有创意，高架桥也是高低错落，而且都能让车通过。这种废物利用的方法更能让幼儿开动脑筋玩，发展了他们的想象力和创造力。这些都是孩子在搭建的过程中自己的创想。
总之，通过对游戏材料投放适宜性研究的尝试和探索后，使教师获得了许多有益的经验，使孩子在游戏活动中得到了更大的发展，获得了成功的体验。 在建构游戏中，孩子是快乐的，他们与同伴相互交流、共同构造，深深的体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的快乐。
【参考文献】
1.《3——6岁儿童学习与发展指南》
2.幼儿园中班区域活动[m].中国轻工业出版社
3.《幼儿园教育指导纲要》
4.杨枫.幼儿园教育环境创设与玩具制作[m].北京：高等教育出 版社.2012