淘气的贝贝

   贝贝小朋友虎头虎脑，两只小眼睛充满了懵懂。在和朋友的交往中，我们发现她很活跃，在操场上总是追着小朋友跑来跑去，小椅子总是坐不端正，不管旁边是那个小朋友，她都会有悄悄话要说，经常违反班级的规则。

二、个案描述

案例一：

   今天轮到我们班级小朋友玩大型玩具，小朋友们排队玩滑滑梯，这时台阶处的几位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我连忙赶过去，只见贝贝张开双手,当在了台阶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把贝贝拉开，她却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“不要不要，我要玩滑梯！”我耐着性子对她说：“我不是要批评你，你先告诉我是怎么一回事。”这时其她小朋友七嘴八舌地说：“贝贝不排队！还插队。”“她还推我！”听到孩子们纷纷告状，贝贝则一脸不屑的表情。于是我问贝贝：“真是这样吗？老师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，贝贝委屈的跟我说：“我要玩，我不要排队，她们太慢了。”

案例二：

一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其她孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。最后大家的目光全都集中在贝贝的身上。贝贝看到我的眼神立刻说：“是她叫的。”一边手指着佳硕一边对我说。佳硕愣住了，不过她也马上回答说：“是她叫的，我没叫。”接下来，大家也就知道了她俩的互相推诿。所以我果断地叫住贝贝：“贝贝，你到老师这里来。”贝贝听我这么一叫，慢步走到我身边。立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。”“佳硕尖叫了吗?”我严肃地问她。“没有，我叫了一点。”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静。你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导她。

案例三：

  操场上，孩子们自由地游戏。我猛然看到贝贝两手左右开弓正在打骞骞，我赶紧走过去拉开贝贝，我问她为什么打人，她也说不上来。骞骞说：“我帮她拣皮球，她就打我了。我马上把贝贝和骞骞叫过来，让骞骞重述一遍她的想法，让贝贝明白骞骞的好意。并告诉她，骞骞帮了你，你要向她说“谢谢”。再让她对刚才的打人的行为向骞骞道歉。“谢谢”她马上说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导她：骞骞没有打你，你却打了她，她被你打得好疼啊。在我的不断启发、要求下，她终于学着说“对不起”了。我及时表扬了她，并让小伙伴以后要帮她时要先说明白，她才不会误会。

三、个案分析

在平时的生活和学习中经常能见到贝贝活泼、调皮的身影。从家庭到幼儿园，显贝贝得完全没有陌生感，在这里她过的是一种集体生活，有许多纪律要遵守。上厕所、喝水、拿积木、洗手都是一窝蜂样乱挤，有时还觉得这样好玩，“嘿嘿”地直笑呢!完全把幼儿园当成自己的家，好像还在家里一样，凡事以自我为中心，不考虑她人。自己想干什么就干什么，无视这是有纪律约束的幼儿园。所以有些时候她和老师的交流不是存在语言障碍，而是贝贝不明白怎么幼儿园有这么多的“可以”和“不可以”，其实这是贝贝迈出人生一小步所面临的问题之一。

后来我跟她父母沟通后了解到贝贝没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对贝贝宠爱有加，但也有严厉的时候。可是贝贝已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到贝贝尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉贝贝这样叫有什么不好或者告诉贝贝打扰邻居休息了等，贝贝既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以她才会在公众场合尖叫一下，或者推到别人，以示自己的毫无拘束、自由自在。

四、具体措施

   常言道“没有规矩，不成方圆。”幼儿园生活是一种群体生活。为了保证群体生活的有序进行，约束群体中不同个体的行为，需要借助于一定的纪律来维持。特别是小班的幼儿，她们的自我控制力相对比较差，自觉性和规则意识也比较弱，缺乏一定的规则加以约束是不行的。因此，增强小班幼儿的规则意识，是活动顺利开展的有效保证，也是幼儿社会性发展的重要保证。

1．我利用榜样示范和换位思考的方式耐心地开导贝贝，让贝贝明白幼儿园应该遵守的规则。对于孩子的进步及时肯定和表扬。

2．我也会利用空余时间和贝贝的爸爸妈妈交流贝贝在幼儿园的情况。在家里也要有一定的规则，不能孩子想怎样就一味的迁就孩子。老师和家长一起携手慢慢教育贝贝，相信贝贝会改正的。

五、实施结果

    通过家庭和幼儿园的共同配合，爸爸妈妈在家也经常陪伴孩子，并经常询问孩子在园的表现，关心孩子的成长。我们老师在平时的活动中耐心引导孩子友好的交往，鼓励和肯定孩子的闪光点，现在，贝贝在园与人争抢、被人告状的情况明显减少了，这是一个好的开端，希望在家园共同配合下，贝贝能更加懂道理守规则。