主题：破解儿童的行为密码

——中班阶段读书研讨活动

活动目标：

1.通过学习《观察、读懂与回应儿童》，提高教师观察与读懂幼儿游戏的能力，尝试捕捉幼儿游戏过程中所表达的有效信息，提供适宜的回应。

2.通过交流分享，观看视频，小组研讨，深入掌握科学的观察记录方法，有效地促进幼儿的发展。

活动对象：红峰幼儿园小班教研组

活动时间：2022年6月8日

活动过程：          

主持人：林正范教授说过的一段话：幼儿行为观察是关注幼儿的直接体现。教师关注幼儿，就是要自觉地对幼儿的行为进行认真、连续的观察，从幼儿行为中寻找其思维、思想、情感等方面的特征与发展需求，收集有关教育教学的信息，从而确立自己有效的教育教学行为。观察是幼儿教师必备的专业技能之一，近期我们阅读了《观察：读懂与回应儿童》的第七到第九章节，相信大家一定受益匪浅。今天我们的教研活动主要围绕以上章节展开，分为三部分：第一、分享阅读收获，第二、交流观察方法，第三、理论联系实际——破解儿童的行为密码。首先我们开始第一部分：分享阅读收获。

一、分享阅读收获

请每位老师选取书中你认为最有价值的一部分与大家分享，结合自身工作经历，说说你的体会和感受。

陈蓉：我们教师必须将注意力从成人式的使用语言表达情感和思想，转变为儿童式的用行为交流感受和想法。幼儿的心理活动具有外显性，教师通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，能够分析幼儿的心理发展规律和特征，促进对幼儿的了解。因此教师通过观察幼儿的行为，能够了解他们的发展水平、兴趣及需要，进而能够选择更适宜的教育内容和教育方法。观察对于幼儿园教师来说是一项重要的技能，作为一名教育工作者要学会观察。同时还要学会对幼儿行为进行“解码”，这样才能对他们进行有针对性地指导。

吴沁瑶：同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，具有平等性、高参照性的特点，在不安全的环境下，同伴关系是儿童安全感的主要来源。同伴关系与幼儿社会性发展相互作用、相互影响、一方面，良好的同伴关系促进幼儿社会性发展：在与同伴的互动、交往中，幼儿学习与人友好相处，学习互助、合作、分享，尝试恰当表达自己的需求和想法，学习理解、尊重别人，学习自觉遵守规则。另一方面，良好的社会性也能促进幼儿形成良好的同伴关系。所以，我们应该仔细观察，做出有针对性的分析和引导，积极地帮助每一个幼儿提高同伴交往的技巧和策略，提高同伴交往能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。

王胜群：从表格中可以看出检核表的优势明显体现了，能高效、极其简单且易于使用。同时检核表也具有很大的灵活性，可以用来学期结束时检查幼儿行为。这种灵活性使教师更有可能使用检核表进行计划，以切实可行、有效地进行观察。纵观我们平日使用到的表格，在幼儿动作发展和健康发展中，我们较多地使用检核表，能一目了然在学期末时对幼儿的行为进行评估，为我们写幼儿评价提供了较为清晰且有价值的参考。通过阅读，我也更加清晰地了解了在往后编制检核表之前和之后问自己：“我想让这份检核表告诉我什么？”这样才能让检核表的作用达到高效化。

吴涵：幼儿成长档案是以对幼儿发展水平进行整体评估，依据幼儿现阶段发展现状分析提出预期发展目标，有针对性地开展引导和帮助,促进其发展等过程为轨迹而形成的资料。精心设计的成长档案袋会鼓励孩子们进行自我评价，这是建立自尊的一部分。教师采用基于成长档案袋的评价方式，可以看到并追踪儿童在一段时间内的进步，直接了解他在特定领域的能力，以及形成与家长交谈的良好开端。成长档案袋也可以促进教师的职业生涯发展。家长也可以从成长档案袋中受益。他们与教师建立伙伴关系，进一步了解孩子的成长。家长可以通过阅读成案袋中真实性评价结果来更好地了解孩子的学习成就。所以我们要重视成长档案的作用。

周洁：有时反思，不仅仅只局限于自己教育的反思，还应该扩展为自己所见教育现象的反思，甚至我们的方方面面。在幼儿园一日生活各个环节中，幼儿的行为表现，我们都应该仔细的观察，通过一个小小的事件、问题，引发我们的反思，针对不同的问题，研究不同的教育方案进行反思，研究自己的教育方法是否合理。就如在我们日常教学活动中也应该时刻保持反思。相信在不断反思中我们能够有所进步，不断成长，做最好的自己。

陈凯琳（分享轶事记录）：轶事记录来源于教师的直接观察，为了进行轶事记录，教师要认真、有目的地对某个特定事件进行观察，然后将其记录。而撰写轶事记录是教师必须掌握和练习的一项专业技能。虽然说轶事记录简单易操作，但在观察时，我们最容易因为儿童简短的、单独的行为，从而轻易下结论，造成误解和偏见。当我们感到观察不足以形成结论时，我们应当继续安排观察。因此，客观性和持续性的观察显得尤为重要。它不仅可以帮助我们在进行轶事记录时，更全面地描述儿童的表现，也能帮助我们更有计划、目的地对儿童进行适宜性的指导，同时也能反思我们的教育教学行为，以便我们科学合理地对教育计划进行修改和完善。

二、交流观察方法

主持人：感谢老师们的分享，在刚才的的分享中，陈蓉老师和凯琳老师分别分享了一张轶事记录和检核表，这些都是观察的记录方法。在《观察——读懂与回应儿童》的这本书中一共介绍了两种观察，一个是叙事性观察，分为轶事记录、持续性记录，第二钟是非叙事性观察，主要包括：检核表、评定量表、作品样本、观察报告、成长档案袋。不论哪一种，最终的目的都是为了通过观察，记录儿童的发展和进步，发现幼儿的个体差异和兴趣爱好，在此基础上提供有针对性的引导，如《指南》中说的那样：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯”。其实在我们实际工作中，也一直做着观察和记录，那么接下来我们以抢答赛的形式，一起来回忆一下。

三、破解儿童的行为密码

1.分享案例

主持人：刚才我们回顾了我们日常工作中进行的一些观察记录，那么大家认为观察是为了什么呢？

陈蓉：教师观察幼儿便于了解记录幼儿的身心发展状况，并对幼儿的发展薄弱之处进行有的放矢的教育，促进幼儿的发展。针对观察出的结果，教师可以结合幼儿的发展状况，从幼儿的兴趣点出发，制定合理的教学目标，同时，一些幼儿的不足之处教师可以尽早发现，及时和家长沟通，共同努力促进幼儿的全面发展。

吴沁瑶：实施教育，观察先行。观察是教师了解幼儿最重要的方法之一，也是幼儿教师必备的专业能力。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展；在此基础上，制定、调整并实施教学计划，做出有针对性的引导，注重个体差异，因人施教，让每个幼儿都能获得自己最近发展区内的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。

通过观察我们可以了解什么？

王胜群：只有对幼儿进行观察，而且是全面的观察，有助于教师去了解幼儿，了解幼儿的学习与发展。教师通过《指南》观察幼儿，了解幼儿当前的学习与发展的状况，估计幼儿的需要，拓展幼儿的经验，进一步促进幼儿的学习与发展。

吴涵：观察为了解读，作为教师必备技能之一的“会解读”，在观察记录、分析之后也显得尤为重要。教师要不抱任何成见的细细阅读记录，看见幼儿的行为表现；尝试分析行为背后的信息；分析行为发生的背景与原因；参照工具分析观察信息：幼儿的发展水平、当下的兴趣与可能的发展需要……。提出有针对性的支持策略，扬长补短。继续支持幼儿向更高水平发展，如幼儿在建构游戏后继续支持幼儿合作搭建更复杂的造型，引导幼儿加强规划，鼓励幼儿进行创造性的搭建，为幼儿身心和谐发展提供有效支持。

陈凯琳：给幼儿创造一个更为合适的环境，激发幼儿游戏的欲望。给幼儿充分的游戏时间，以便保证幼儿能够尽情玩游戏。与幼儿明确活动的规则和方法，保证游戏顺利进行。观察后进行适当引导。根据幼儿特点，进行不同的指导。对不同的游戏活动，也要给予不同的指导方式。

主持人：大家都说了自己的想法，非常好。是的，《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。其中，《纲要》还具体提出了5条要求，哪位老师记得具体的内容？帮大家一起回顾一下。（请1位老师）

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

主持人：谢谢XX老师的发言，相信大家现在一定对自己的角色定位有了更清晰的认识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读是为了提升我们的专业能力，理论终究还是要回归实际，接下来我们请小班组的两位老师来分享一下他们平时工作中撰写的观察记录。

陈蓉：玩沙区的玩具有很多种，这一次辰辰选择的是运沙车、小铲子、还有一些模具。他将小铲子一下一下地将沙子铲到运沙车上，装满了小车“开”一下，倒到另一边，然后又回来，反复进行。沙子运输一阵后，辰辰拿起刚丢边上的模具住里面灌刚运过来的沙子，模具里装满后，他把模具反着合下，还对着老师看了下，招招手想让我一起看看他做的“小鱼”，可是当他提起模具后发现“小鱼”散架了，“啊呀！小鱼受伤了呀？”听我这么一说，只见他拿起一些湿的沙子再次重复上次的动作，这回再拿掉模具时成功了。“小鱼”在沙堆边躺着，辰辰又把沙子慢慢挖出了一条长长的沟，熙熙问：“这个是做什么的呀？”“小鱼要水的，我要给他做一条小河，让他可以在里面游泳。”其他小朋友看到了都主动加入了进来。

王胜群：今天户外建构区游戏中，我只是确定了动物园的主题，引导幼儿自己大胆想象、肆意创造，但是我观察到大部分孩子还是搭建以前搭过的东西，有的幼儿建构的是以前我教过他们的高架，有的幼儿建构的是城堡……豆豆、笑宝和城城三个男孩子不约而同地一起合作，笑宝提议说我们来搭狮子笼吧，于是豆豆搬来了两个中等高度的架子，笑宝和城城一起搬来了长长的木板，他们将三块木板分别架在中间搭成三层，变成牢笼的笼子，然后想要围成一圈，整个结构十分对称，城城说：“这么大的笼子可以关好多狮子了。”可是笑宝一听边说：“狮子很大的，我们搭得这么小，只能装下一只狮子。”不一会他们也吵累了，然后就过去拿起薄薄的砖头随意地搭建了。

2.案例观察（观看视频）

主持人：感谢两位老师的分享，两位老师的观察记录分享中，都出现了这么一张记录表《破解密码：孩子用行为与我们说话》。接下来我们有一段视频，请大家一起来观看，然后绘画一个观察分析，一会每组请一个代表上来讲一讲。

3.思维碰撞（分组交流）

4.分享交流（代表交流）

主持人：谢谢三组代表的分享，行为是一种密码，就像鲸鱼那美妙而奇特的语言中的密码一样。孩子的行为也是一种密码:表达他们的需求的方式。教师要从孩子的语言、行为、表情这些细节对扩展你的观察。然后以这些细节作为依据试图理解幼儿的行为，理解幼儿的语言，并且用专业储备去分析和解读儿童的学习发展。希望大家享受观察的乐趣，用敬畏、审慎的态度,去全面、深入地观察幼儿的游戏行为，在专业的思考中体验自我成长的脉动、享受观察的乐趣！