浅谈幼儿教育中的亲子活动的开展

昆山市红峰幼儿园 盛羽

摘要：亲子教育是一种教育理念。有专家认为，父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴，可以有效的促进家庭成员之间的关系。在幼儿园教学中，开展亲子活动可以提升幼儿园教育教学质量。亲子教育的主要目的是利用父母与孩子之间由于在态度、情感、行为等方面的相互作用、相互影响，通过一定的教育手段和方法，从而帮助父母形成正确的亲子观。

关键词：亲子教育  幼儿园  活动   家长

亲子教育是幼儿教学中崭新一种教育理念，它倡导父母和孩子一起"亲子同乐"。家长在幼儿成长的过程中扮演一个重要的角色，他们需要时刻关注孩子的成长变化，多与他们进行交流。因此，教师在教学中要多与家长进行沟通，引导父母多与孩子进行实践活动，通过一定的教育手段和方法，帮助父母形成正确额的亲子观，形成良好的亲子关系，继而更好地促进孩子的全面发展。

一、架起活动平台，唤起家长参与活动的愿望

众所周知，处在2-6岁的幼儿在一定程度上更需要他人的关心与陪伴。因此，对于幼儿教育来说也不是很容易实现的，它不仅需要幼儿园教师的培育，更需要家长能够积极主动地参与到幼儿的活动中，给孩子一个温馨和谐的氛围。亲子活动在家园沟通平台过程中起着不可或缺的作用，它不仅给学生提供了一个在他人面前展现自我才能的一个机会，让家长和教师更好地了解了学生，更重要的是让家长与孩子和教师之间拉近了距离，继而有利于更好地去了解孩子。当然，家长要懂得配合幼儿园的活动，这种配合不仅仅是以一种旁观者的身份来参与，而是与孩子一起去参与活动，配合教师的工作和任务，更好地去加强与孩子之间的感情，也让孩子在参与活动的过程中更好地去体会家长的关爱。除此之外，家长要能够从学生的身心健康发展去考虑，引导他们学会与他人交流。通过这种亲子活动的教学方式让幼儿与家长之间在游戏中加深了对彼此的信任与关爱，更重要的是通过具体的实践让学生更好地明白了为人处世的道理。

二、设计亲子主题，增强亲子活动的目的性

亲子活动目的性是明显的，但需要教师提供亲子活动的主题。主题活动在幼儿教学中起着不可估量的作用，它以丰富多样的活动形式在幼儿已有的经验基础上与家长进行游戏，进一步增进他们与父母之间的感情。因此，教师在教学时要善于设计亲子主题，增强活动的目的性，也能够更好地丰富教育的空间，提升教学质量。例如，在主题“亲亲一一家人”的亲子游戏中，教师设计了这样一个“我的爸妈最棒”的亲子活动，让幼儿根据爸妈的行为习惯去设计有关他们的活动，主动激发幼儿对家长的关心和关注之情。在活动中，东东在回答老师的提问时说：“我的妈妈做饭最最棒！”还有的学生回答:“我的妈妈做饭最最棒”这时教师可以告诉幼儿妈妈还有很多值得学习的地方，需要妈妈亲自告诉宝贝。当然，家长在教育孩子的过程中要多多注意自身的言行，给孩子树立一个好的榜样，让孩子能够以父母为骄傲。除此之外，家长要多抽出时间关心孩子，陪伴在他们身边，要孩子能够感受到父母对他们的爱，要让他们在一个幸福、和谐的环境中快乐地成长，继而更好地去敬仰父母。

      三、激发家长参与，发挥家长在活动中主体性

     　亲子教育是幼儿园教育的重要组成部分之一，是社会现实、幼儿身心发展的客观需要。家庭和学校在幼儿成长的过程中不可或缺，教师在教学时要多与家长进行沟通与交流，激发他们积极参与学校组织的亲子活动，继而更好地让家长在活动中发挥主体作用。随着我国人口流动，留守儿童的数量不断增加，孩子大多跟随自己的爷爷奶奶生活，这些祖辈家长教育观念较为落后，文化素养低较低，继而导致有些学生变得内向、固执。要想解决这一问题首先需要提高家长参与的积极性和主动性。教师要能够根据孩子和家长的实际情况出发，设计一些简单有趣的活动，可以以民间游戏为主，更多地去吸引家长参与的积极性。其次，教师可以邀请家长与孩子进行实践活动，如家长熟悉的饮食文化、民间艺术等，和孩子一起进行包饺子游戏，在活动中进一步加深与孩子之间的情感，多给父母和孩子之间提供机会去参与每个实践活动，在这一过程中让孩子更加深切地体会到了父母的关爱。通过这种教学模式，在家长和教师的共同努力下，一定可以让孩子度过一个愉快的童年生活。

四、营造交流平台，引导幼儿和家长正确评价

　  亲子教育可以帮助生命的正常发展，使幼儿欢欣地、有信心地学习，并专注于自己想要认识的一切。孩子的成长需要家长的参与，在对待孩子创作的美术作品时家长和教师不能一味地用成人的眼光看问题，不可用"画得好不好、像不像"来评价作品。假使这样孩子的思维模式也被固定了，他们让家长进行了否定或肯定，而没有从根本上去引导孩子更好地发展。因此，教师在教学时要善于营造交流平台，引导幼儿和家长做出正确的评价。家长在评价孩子作品时先不急于对作品的视觉效果作出评价，可以让孩子去说明自己创作这幅画的目的以及所要表达的感情是什么，要过多的去关注孩子的真实感受。例如：教师可以让每一个家庭来介绍自己的作品，讲解作品名字的意义，并谈一下在创作过程中遇到的问题，如何去改进等等，让家长和幼儿都能在创作作品时能付诸自己的情感体验，学会充分挖掘美术活动中所隐藏的人文教育价值，使得作品变得有灵性、有思想，而不单单是一副临摹的绘画。通过这种交流的教学模式，让家长更加清晰、全面地感知到了幼儿真正意义上所需要的，也能够更好地去与孩子进行交流。

综合上述，幼儿园亲子教育活动需要教师在教学时能够优化传统的教学模式，设计出与幼儿相适应的活动，引导学生积极主动地参与活动。除此之外，它更需要家长能够配合学校的工作，多与孩子进行交流，在实践活动中拉近与孩子之间的距离，更好地促进他们健康、快乐地成长，同时也能够更好地提高幼儿教学的教学质量。

    参考文献：

[1]周焱.亲子教育中应注意的几个基本问题[J].早期教育(教师版)，2016(09).

[2]张丹枫.0～3岁亲子教育的新模式[J].家庭与家教(现代幼教)，2017(01).

[3]潘立.以平台为基点的创新型人才培养[J].现代远程教育，2016（08）. 

[4]刘显泽.幼儿教育需求与职业教育的改革[J].广西教育，2015（06）.