家园携手，让幼儿健康快乐成长

昆山市红峰幼儿园 盛羽

摘 要：家园合作是幼儿教育工作中不可缺少的一部分。实践证明，有效的家园合作不仅可以确保幼儿全面和谐的发展，还可以促进幼儿园教育教学质量的提高。教育要追求教育效果的最优化，就必须进一步扩宽家园合作的渠道，创新家园合作方式。文章围绕如何在幼儿园教育教学管理中实现家园携手合作进行阐述，旨在促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园、家长、合作教育、管理； 发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。只有充分利用家长的教育资源，发挥家长的作用，使家园之间形成合力，才能有效的促进幼儿的和谐发展。”学校教育和家庭教育在幼儿的成长过程中不可或缺，幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，他们能够根据幼儿身心发展的特点和规律不断地因材施教，制定出适合幼儿成长的教育方法，继而更好地促进幼儿的身心发展和健康成长。当然，在对幼儿进行教育时也不能忽视家庭的作用，因此家校的共同教育才能更大程度上提高幼儿的能力。

一、家庭教育，充分发挥家长保育作用

现代教育理论认为，父母是孩子的第一任老师，家庭与学校的相互协作是孩子健康成长的关键因素。家长们必须明确自己的责任，做好教育工作，这不仅仅是学校的任务，也是父母，以及其他监护人和社会的主要职责。有的家长往往会有这样的想法，孩子送到幼儿园就是老师的事了，尤其是一些农村中知识相对缺乏的家长，他们对学校依赖思想严重。因此，幼儿园要给家长提出要求，充分发挥家庭的教育作用，落实家庭教学的有效性，形成幼儿健康成长的良好家庭环境，从而提升家庭教育质量。幼儿园也要给家长提供全面系统的家庭教育方法，从而了解到科学的家庭教育理念和方法，增强家庭教育能力。用正确的教育方法和行动促进孩子健康成长；家长要不断的学习，用正确的人生观与价值观引领孩子。所以，家长要不断的提高自身素质，做到以身作则和言传身教，给孩子做一个好的榜样，以良好的教育思想和品行让孩子形成健康的思想；不断提高家庭教育水平，积极参加教育活动，不断创造家庭教育机会，积极与学校主动沟通，了解孩子的情况，促进家庭教育，学校，社会教育有效融合。

二、优势互补，实现教育资源充分利用 

现代教育理论认为，家长是最重要的教育资源，是孩子的第一任老师。实践证明，家长是其他教育资源无法替代的。幼儿园作为幼儿教学的辅导和管理机构，在对幼儿的管理和专业知识技能的基础上占据重要的优势，他们能够更好地去促进幼儿的发展，也能够有组织、有目的地去进行教育。家庭作为幼儿最亲密的场所，它对于幼儿的成长方面更有优势，也更能够清晰、全面地去了解自己孩子的能力。因此，在幼儿的教育过程中，家庭和幼儿园的教育缺一不可，它们都能够发挥自身的优势，继而更好地促进儿童的发展。例如，家长会是学校和家长沟通的最好机会，教师要能够与家长进行交流探讨，优化传统的家长会模式，不能够仅仅是给家长交代一些孩子在学校的情况，而是要能够引导家长去如何教育自己的孩子，让他们充当一个听众者和参与者。在家长会上，教师可以提出一些问题，让家长与家长进行讨论，根据自己孩子的成长和学习状况去寻求更有限的育儿方式。当然，家长也可以请教教师一些专业的育儿经验，教师也可以从家长的口中了解学生在家里的情况，继而更好地发挥幼儿的优势，促进其发展。

三、家园合作，提高幼儿保教管理水平 

幼儿园教育教学管理工作是所有教育教学管理中最特殊的形式。幼儿园良好的管理对于幼儿更好地成长与发展起着不可估量的作用，当然在管理时也离不开家长和教师的共同参与。从幼儿园的角度看，家长的教育身份也不容小觑，幼儿园每一次的活动都离不开家长的支持。当然，家长也比较关心孩子在幼儿园的成长，然而由于一些条件所限制，家长无法对孩子的情况有着全面地了解，继而造成了有些家长对幼儿园的不满情绪，更不用说能够支持学校的活动了。这时学校要能够采取措施让家长能够走进幼儿园，积极地去参与幼儿园的一些活动。如亲子游园、跟班观摩、家长开放日等等，每周抽出一些时间让家长陪着孩子去游戏，去做课外活动，也能够一定程度上让家长对幼儿园的保教工作有进一步的认识，继而消除对幼儿园的不满态度。通过这种教学模式不仅拉近了家长与学校之间的距离，改变了家长的教育思想和对学校的偏见，从开始的反对到现在支持学校的教学活动等等，更重要的是也引导了家长能够积极主动地与孩子进行亲子活动，更好地促进了孩子的成长，也提高了幼儿园自身的信誉度和名声。

四、共同督促，促进幼儿身心健康发展 

心理学研究认为，榜样的力量是无穷的，家长是孩子最早的榜样。教师在幼儿园对幼儿进行正面的教育,但是一些家长太过宠溺孩子，让他们养成了不良的习惯，这种负面影响不利于孩子的健康成长。例如，幼儿园教育幼儿要保护环境,不能随手乱扔垃圾,但是在放学后家长给孩子买了一些好吃的好玩的，吃过玩过之后地上的垃圾便扔的到处都是。或者放幼儿跟爷爷奶奶出去玩耍时孩子想上厕所,但是附近没有厕所,孩子问爷爷奶奶怎么办?爷爷奶奶让孩子在公园的草坪上或者路边大小便。有些幼儿反对:“老师说不能随地大小便,要爱护环境。”“可是附近没有厕所，没事的，赶快上吧。”幼儿没有办法只好听从爷爷奶奶的意见，久而久之孩子的坏习惯就养成了。幼儿在家庭生活中生活的时间远远大于在幼儿园的时间，他们与家长的交往也更为密切，家庭的影响与教育对孩子的成长也至关重要。假使孩子的正面影响也得到了家长的认同，家长在生活中也给孩子做榜样，在实际生活中也鼓励幼儿正面教育，那么孩子爱护环境，不乱扔垃圾的好习惯也会形成，也能够更好地让孩子健康快乐地成长。

五、优化合作，使家园合作更加多元化

　　随着社会的发展，家园合作的方式发生了很大的改变。但书面联系在幼儿园的家园合作中不可或缺，对家长的工作也不容小觑。幼儿园可以使用家园联系手册，对每一位孩子都准备亲子手册，里面的内容可以分为“观念交流”、“亲子游戏”、“健康宝宝”、“教养实例”、“亲师互动”、“动手动脑”等部分，亲子手册的使用不仅促进了孩子与家长之间的感情，也让学生对自己的孩子有了更加全面地了解，也能够从中学到许多教育亲子的知识和经验。除此之外，教师还可以给学生建立成长档案，通过与家长的联系更加全面地去了解幼儿不同时期的发展状况，并且帮助幼儿提高自身的能力。另外幼儿园还可以给学生准备不同的教程学习，让孩子在玩耍的同时也能够学到一些知识，更好地贯彻寓教于学的理念。家庭和幼儿园是孩子每天都必不可少的教学环境，幼儿每天从家庭到幼儿园,又从幼儿园到家庭,这两个环境之间不断地进行着转化与联系，也让幼儿更好地提高了自身的健康发展和成长。通过这种教学模式让孩子更好地适应了幼儿园生活，也一定程度上汲取了知识，让孩子为以后更好地去适应小学生活打下了坚实的基础。

六、家园联动，实现幼儿园育人经验共享

随着教育教学体制的不断变革，家园合作关系变得更加的密切。我们知道，传统的家庭教育逐渐的被动化，转变成家园教育同步发展，从而实行共同教育。这种方法有助于提高幼儿的德育发展水平，还可以对优化家长教育方式起到积极促进作用。家长和孩子日常生活中，可以互相学习；老师和家长也要互相交流，共同教育孩子。但是，家长并不是专业的教育人员，对孩子进行针对式的教育有一定的困难。所以，老师可以通过家长会和家长委员会发起教育专题座谈会，给家长们宣传对孩子进行早期德育教育的重要性。如孩子总是无理取闹该如何应对？怎样教育任性的孩子？等，通过开展这样的座谈会，能逐步的改善家长的教育理念，从行动上注重孩子德育教育，为培养幼儿的道德品质奠定基础。座谈会结束后，家长和老师可以互相交流，提出在给孩子进行德育教育时遇到的问题，又怎么解决？老师可以及时指出家长在德育教育时产生的错误方式。并给予讨论指正，有效的促进了家园和谐沟通，从而实现共同教育的目的。

当然，要想真正落实家校一体的教育并不是一朝一夕能够完成的任务。它需要教师在教学时能够本着对幼儿负责，对社会负责的态度，养成良好的教育氛围为幼儿健康成长开辟一条健康之路，让孩子在健康快乐的教学环境下获得知识。除此之外更重要的是家长也要积极配合学校的各项活动，为孩子的儿童时期留下一个美好的童年。

    参考文献：

[1]毛小碧.家园合作共育是幼儿园家园合作新思路[J].快乐阅读，2017（14）.

[2]郝文伶.家园合作是幼儿园教育双赢的平台[J].读与写，2015，（03）. 

[3]龙路英.亲子活动视角下家园合作的现状研究[J].早期教育，2016（02）.

[4]黄世革.幼儿教育家园合作的必要性及对策[J].学园，2017（34）.