我要学会保护图书

   昆山市红峰幼儿园  王胜群

一、个案背景

嘉恒，三岁，性格开朗，调皮好动。嘉恒在幼儿园总是东奔西跑，上蹿下跳，对幼儿园的东西都十分感兴趣，总喜欢用手去碰碰拉拉墙壁上、桌子上等各种地方的东西，因此不同层面地造成了破坏。想要用看书来让他静下心来，可他总是将书撕得乱七八糟，在家也是如此，爸爸妈妈对于嘉恒的行为很头疼，想要纠正他，和我们老师也是想了许多办法。

二、个案描述

案例一：

吃过午饭，孩子们都会自己做到边上看书或是玩玩具。嘉恒今天又是早早地吃好了中饭，他选择了自己带来的玩具在旁边玩，不一会他看见李根手里拿了一本很有趣的3D书籍，便要抢过来看，李根还未同意，嘉恒的力气十分大，争夺中里面的图画书页就掉了下来。

案例二：

专用室活动到了，嘉恒今天轮到的是图书专用室，一进到里面，在老师还在交代规则的时候，他便开始在书架上胡乱翻阅。之后老师请小朋友们挑选一本自己喜欢的书安静地看，嘉恒却是挑了好几本换了好几本，将一个书架弄得乱七八糟，毫无整理的念头。

案例三：

今天下午进行区域活动时，一些孩子选择了阅读区，阅读区新添了手偶和指偶，嘉恒十分感兴趣，便也选择了阅读区，一进去他便拿起那些手偶，我提醒他要边看书便用手偶表演，他就去书架旁翻了一会，把书都扛到地上，走来走去直接踩在书本上，最后选择了一本彩色的大书，也没有整理其他书就直接离开了，一点都没有爱惜图书的样子。

三、个案分析

分析：

嘉恒小朋友在家访时，家长就提及孩子的性格比较开朗，在家也是活泼好动，我们家访中也看出来孩子不认生，在家是窜上窜下的，因此在学校孩子也改不了这个习惯。特别是嘉恒是独生子，又是三代同堂，因此家里的什么事情都是有大人包办，特别是爷爷奶奶辈，任意让孩子自由散漫得玩，家里的书籍撕坏了、弄破了，都不责备，破了就修，坏了就再买。因此无论老师在幼儿园如何教育，家里的教育不能和幼儿园同步，那么孩子不爱惜书本的习惯是很难改掉的。

反思：

    在阅读中，我想老师可以采用单独交流和引导的方法，陪伴孩子一起阅读，用书本的鲜艳图画和可爱图片吸引幼儿，帮助他理解故事内容，对书本产生兴趣，从而先学会阅读。而不是在阅读中一味地批评幼儿，让他规规矩矩地自己看书，小班幼儿的自律能力差，只是对他批评让他自我改正是很难的。

四、具体措施

1. 激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿对书本的保护意识。

首先要找一些有趣的书本，根据嘉恒的性格，在平时的教学活动中看得出他很喜欢听老师讲故事。小班幼儿理解能力差，自己看书基本是在瞎翻，因此老师可以带着孩子阅读，激发孩子的阅读兴趣。然后再旁敲侧击地告诉他：“书本这么有趣，那我们翻的时候一定要轻轻翻，要是它被重重地撕坏了，那我们就看不到这么好看的故事啦。”这样做不仅能激发幼儿的阅读兴趣，也让幼儿观察到了老师阅读的方法，从而进行模仿。

2.选择一些破旧、被撕坏的书给幼儿阅读。

嘉恒小朋友总是将书撕坏，我们可以收集一两本这样的书，来给小朋友将故事。如“小兔乖乖”的故事，在讲到大灰狼敲门的时候，书本由于被撕坏，故事讲不下去了，但是孩子们的兴趣已经被激发起来了，想要听下去，这时进行接轨式的教育，让幼儿知道爱护图书的重要性。并和幼儿共同修补图书，继续讲故事，让孩子知道不能再撕图书了，不然好故事都会看不到。

3.家园合作，家长在家做好榜样，共同指导幼儿爱护图书。

家园教育措施的协调一致，是促进幼儿阅读能力发展的重要保证。家长在家要时时刻刻潜移默化地让幼儿知道图书的重要性。我们班的教科课题是“亲子阅读”，利用这个机会要求家长在阅读时端正态度，文明阅读，让幼儿以父母为榜样爱惜书本。同时我们的家长也要根据孩子的特点选择图书，并带领他共同阅读，走进神秘的书本世界，从而让幼儿爱上阅读。

五、实施结果

   小班幼儿的行为习惯还是矫正地比较快的，经过教师和家长地不断努力，合作教育让嘉恒小朋友渐渐地学会了正确阅读。虽然他天性开朗活泼，还是有些静不下心来，但是只要我们教师一提醒书本掉地上了、书本哭了等等，他会马上把书捡起来，并轻轻翻阅。阅读几乎是我们餐后天天要进行的活动，因此锻炼的机会很多，嘉恒开始慢慢地学会了静心，学会了爱护图书，知道要和图书做朋友了。